Ảnh: Bảo Lâm Chưa thể phân luồng Những kết quả khảo sát của Tổng cục Dạy nghề (Bộ LĐ,TB&XH) gần đây cho thấy, các cơ sở giáo dục nghề đã có những bước chuyển biến một mực từ đào tạo theo hướng "cung" sang đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp và thị trường cần lao, đặc biệt là các trường CĐ nghề
Niên học 2012-2013, sau rất nhiều vậy siết chặt công tác thi cử, tỉ lệ này trên cả nước có giảm so với trước nhưng cũng đạt 97,5%. Học trò sẽ được học các môn hoặc các chủ đề tự chọn, phụ thuộc vào khả năng đáp ứng tăng dần của các trường, hoặc được giới thiệu đến học ở các trường, các doanh nghiệp, nhà máy. Phân hóa để chủ động chọn nghề Bộ LĐ,TB&XH đã cứ liệu nhiều con số để cho thấy chủ trương phân luồng đã không thực hành được.
Hơn nữa, sau 3 năm học THPT, tỉ lệ tốt nghiệp cũng rất cao và có thiên hướng tăng lên. Kể từ năm học 2005-2006, Bộ GD-ĐT lại có chủ trương không thi tốt nghiệp THCS mà chỉ thi hết lớp. Lân cận. Như vậy, ngoại trừ một số học sinh bỏ học giữa chừng, khoảng trên 1%, còn hồ hết học sinh đều tốt nghiệp THCS. Thành ra, trừ một số lượng nhỏ bị lưu ban hoặc vì những lý do khác không học hết THCS, còn hầu hết học trò học xong THCS đều vào THPT.
Công tác tham vấn hướng nghiệp cho thanh thiếu niên chọn nghề còn yếu kém, tâm lý chạy theo bằng cấp còn nặng nề, dẫn đến tình trạng mở quá nhiều trường ĐH lôi cuốn nguồn học sinh sau khi tốt nghiệp THPT. Một số nghề đã đào tạo tiếp cận trình độ tiên tiến của thế giới như hàn, CNTT, điện tử, du lịch, dầu khí, viễn thông.
Trong thời đoạn 2001-2005, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS mặc dầu có xu hướng giảm đi, nhưng vẫn rất cao, từ 96% đến gần 99%. Để việc phân luồng không còn là điểm "nghẽn" của giáo dục nghề, trong dự thảo đề án đổi mới căn bản toàn diện GD-ĐT đang được hoàn thiện, nhiều giải pháp đã được đặt ra. Trong đó, đáng để ý, chương trình giáo dục sẽ chú trọng tới định hướng nghề nghiệp của người học phê chuẩn nội dung giáo dục được thiết kế phân hóa dần ở các lớp học trên.
Đánh giá tính khả thi của hướng dạy học phân hóa can hệ tới định hướng nghề và phân luồng, những nhà soạn thảo đề án đổi mới cơ bản toàn diện GD-ĐT khẳng định: Việc chuyển sang học tự chọn với rất ít môn tấm, các trường có thể chủ động chọn lọc các nghề ở địa phương, chủ động cùng các doanh nghiệp, nhà máy, công ty địa phương liên kết về dạy các nghề này, phục vụ công tác dạy nghề, hướng nghiệp của trường.
Theo đó, hằng năm, số chỉ tiêu tuyển sinh vào ĐH, CĐ hệ chính quy chỉ chiếm 70% số học sinh tốt nghiệp THPT. Về chất lượng đào tạo, nhiều học sinh, sinh viên hạn chế về khả năng vận dụng kiến thức vào sản xuất và đời sống, chưa thích ứng với những biến đổi nhanh chóng của công nghệ và thị trường lao động. Chất lượng và hiệu quả dạy nghề có bước chuyển biến hăng hái với khoảng 70% học trò tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi tốt nghiệp.
Các chuyên gia cho rằng, dạy học phân hóa ở bậc THPT giúp định hướng nghề cho học trò, đáp ứng được yêu cầu phân công lao động trong tầng lớp, cung cấp nguồn nhân công cho các trường nghề cũng như cho GD ĐH, CĐ. Vùng Tây Nguyên có tỉ lệ thấp nhất thì cũng gần 90%.
Chính thành thử, số học trò THPT năm sau đều cao hơn năm trước. Vấn đề đặt ra là sau khi tốt nghiệp THCS, đa số các em tiếp chuyện học lên THPT, không phân luồng vào TCCN hoặc dạy nghề, hay vào thị trường lao động (năm học 2007-2008 chỉ có 1,8% số học xong lớp 9 vào TCCN và 2,5% vào học nghề).
Phần lớn cơ sở cốt tử đào tạo những nghề phổ biến, cơ cấu trình độ chưa hiệp nhu cầu của từng ngành, từng địa phương. , Bước đầu đáp ứng được yêu cầu của thị trường cần lao chất lượng cao cho các khu công nghiệp, khu chế xuất, các ngành kinh tế mũi nhọn, các doanh nghiệp FDI và cho xuất khẩu lao động.
Ở một số nghề và một số cơ sở, tỉ lệ này đạt trên 90%. Ông Phạm Như Nghệ, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp, cũng nhấn sự thất bại của các giải pháp phân luồng.
Theo ông Nghệ, nếu những học trò này được học giáo dục nghề từ sớm thì hiệu quả kinh tế cao hơn. Giờ thực hiện hàn tiện căn bản tại Trường Cao đằng Nghề công nghiệp Hà Nội. Tỉ lệ rất cao này còn là một trong những nguyên do tạo ra sức ép đối với các đợt thi tuyển vào ĐH, CĐ hằng năm.
Nhiều địa phương có tỉ lệ đạt 100%. Nếu tỉ lệ này niên học 2001-2002 là 89,84%, thì đã tăng lên 98,79% vào niên học 2010-2011. Một số ngành nghề kém hấp dẫn khó tìm việc, hoặc thu nhập thấp, không cuốn được người học, nhưng chưa có chính sách đủ mạnh để khắc phục. 000 học trò. Nếu cộng cả số đã tốt nghiệp THPT chưa nối học với số học sinh bỏ học và trượt tốt nghiệp hàng năm thì con số này lên đến gần 400.
Trong nhiều năm qua, cả nước đang đẩy nhanh tiến độ phổ cập THCS, trong khi chủ trương phân luồng cho học trò tốt nghiệp THCS chưa thực hành được. Theo đó, số môn tấm giảm đi, tăng các nội dung tự chọn lên. Tuy nhiên, Bộ LĐ,TB&XH cũng đánh giá, giáo dục nghề nghiệp còn những hạn chế lớn.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét